Khung đánh giá này được thiết kế nhằm đo lường người học từ học tập xác thực, thực tế và Giáo dục vì Phát triển Bền vững (ESD).
Thay vì tập trung vào khả năng ghi chép và tái hiện kiến thức, khung đánh giá chú trọng hơn đến các năng lực xác định vấn đề, thực hành chuyên nghiệp, vận dụng tư duy hệ thống và tư duy biện luận, thực thi đạo đức nghề nghiệp cùng khả năng đánh giá tác động đa chiều về tính bền vững và cộng đồng. Các tiêu chí đánh giá được tham khảo từ học tập qua giải quyết vấn đề, học tập kết hợp thực tiễn, tư duy hệ thống/tư duy hướng đến tương lai, thực hành liên ngành, tư duy dựa trên giá trị và học tập qua phục vụ cộng đồng nhằm đảm bảo quy trình đánh giá gắn liền với năng lực tốt nghiệp và năng lực SDG.
Cơ sở tham khảo cho Khung đánh giá
Học tập qua giải quyết vấn đề (PBL)
Là chìa khoá để tiếp cận các thách thức SDG. Việc hệ thống hoá các vấn đề thực tiễn phức tạp giúp người học phát triển phản hồi chiến lược và đưa ra giải pháp hiệu quả
Tương thích với thực hành doanh nghiệp (Work Integrated Learning - WIL)
Giúp đánh giá khả năng vận dụng quy chuẩn, công cụ và quy trình ra quyết định chuyên nghiệp, qua đó củng cố đạo đức nghề nghiệp và khả năng tuyển dụng
Tư duy hệ thống và định hướng tương lai
Nhấn mạnh tư duy tiến bộ và hiểu biết về sự tương quan liên kết cũng như các tác động khó lường, thiết yếu cho chuyển đổi bền vững
Tư duy biện luận - Liên ngành
Đề cao khả năng biện luận dựa trên minh chứng dưới đa góc nhìn, nhằm giải quyết các rào cản phức tạp về môi trường hoặc xã hội.
Tư duy dựa trên giá trị
Khẳng định tầm quan trọng của quá trình phản ánh cá nhân và tư duy đạo đức trong việc hình thành lãnh đạo có trách nhiệm và hướng đến SDG
Học tập qua phục vụ cộng đồng
Đo lường mức độ tích hợp các nguyên tắc bền vững vào thực tiễn và kiến tạo lợi ích cộng đồng, trực tiếp hiện thực hoá các mục tiêu SDG
Hướng dẫn áp dụng khung tiêu chí cho giảng viên
Để đảm bảo tính khách quan và nhất quán trong công tác chấm điểm, giảng viên nên tải xuống khung áp dụng tiêu chí và làm theo các hướng dẫn sau:
- Chấm điểm dựa trên bằng chứng trong bài nộp (và xử lý sản phẩm nếu có) chứ không phải "dạng xử lý" của giải pháp. Chấp nhận các hướng tiếp cận sáng tạo nếu có lập luận xác đáng.
- Sử dụng mô tả để đánh giá chiều sâu và khả năng tích hợp: điểm cao hơn sẽ dành cho những bài làm có lập luận rõ ràng, triển khai thực tế và liên kết chặt chẽ giữa lựa chọn, các bên liên quan và tác động.
- Đánh giá từng tiêu chí độc lập trước khi đưa ra nhận định tổng quát về chất lượng bài làm.
- Sử dụng thuật ngữ chuyên môn trong khung điểm khi nhận xét. Giảng viên cần chỉ rõ một khía cạnh cần cải thiện (ví dụ như củng cố lập luận, làm rõ tiêu chuẩn chuyên môn hoặc đi sâu vào tính hệ thống).
- Xác định rõ bài làm đã giải quyết mục tiêu nào của SDG để đo lường độ bám sát với giáo dục bền vững.
