Teacher Talks 2026 mở ra hướng đi mới cho học tập bằng tiếng Anh

Với việc lần đầu tiên giới thiệu mảng nội dung riêng về giảng dạy các môn học bằng tiếng Anh (EMI) cùng đội ngũ diễn giả đa dạng, Teacher Talks 2026 do Đại học RMIT tổ chức tạo không gian trao đổi hướng tiếp cận mới trong hoạt động dạy và học bằng tiếng Anh tại Việt Nam.

Năm nay, chuỗi hội thảo thường niên Teacher Talks của Đại học RMIT Việt Nam trở lại với chương trình phong phú nhất từ trước đến giờ, thu hút đông đảo đại diện từ các trường phổ thông, đại học và trung tâm ngoại ngữ trên khắp cả nước đến cùng chia sẻ góc nhìn và kinh nghiệm thực tiễn.

Teacher Talks 2026, được chủ trì bởi Khoa tiếng Anh và Chuyển tiếp đại học (SEUP) RMIT Việt Nam, lần đầu tiên giới thiệu mảng nội dung chuyên biệt về giảng dạy các môn học bằng tiếng Anh (English-medium instruction - EMI), bên cạnh các phiên thảo luận quen thuộc về giảng dạy tiếng Anh (English language teaching - ELT). Thay đổi này đáp ứng xu hướng ngày càng nhiều trường phổ thông và đại học tại Việt Nam quan tâm đến cách triển khai giảng dạy các môn bằng tiếng Anh.

Diễn ra tại Đà Nẵng, TP. Hồ Chí Minh và Hà Nội, chuỗi sự kiện đã thu hút con số kỷ lục 410 người tham dự, cho thấy nhu cầu ngày càng tăng đối với các hoạt động phát triển chuyên môn liên quan đến giảng dạy tiếng Anh và giảng dạy bằng tiếng Anh.

Chương trình năm nay cũng quy tụ hơn 30 diễn giả là các học giả, nhà nghiên cứu, chuyên gia đào tạo giáo viên, lãnh đạo trường học và đại diện cơ quan quản lý giáo dục, tạo nên đội ngũ diễn giả đa dạng hơn đáng kể so với các năm trước.

Phát biểu khai mạc sự kiện tại TP. Hồ Chí Minh, ông Hossein Davari, Trưởng khoa SEUP, chia sẻ về việc vai trò của tiếng Anh dần thay đổi trong hệ thống giáo dục Việt Nam, cũng như giá trị của những diễn đàn như Teacher Talks trong việc kết nối cộng đồng giảng dạy tiếng Anh.

Ông cho biết: “Kể từ sự kiện Teacher Talks đầu tiên vào năm 2018, những thách thức mà ngành giáo dục phải đối mặt đã thay đổi, nhiều cơ hội mới xuất hiện và vai trò của tiếng Anh trong hệ thống giáo dục Việt Nam cũng đang tiếp tục phát triển. Tuy nhiên, giá trị của việc kết nối những người làm nghề giáo với nhau vẫn không hề thay đổi”.

“Không một bộ phận nào của hệ thống giáo dục nắm giữ được tất cả câu trả lời. Tương lai của giảng dạy tiếng Anh và học tập bằng tiếng Anh sẽ được định hình bởi những cuộc đối thoại giữa chính sách và thực tiễn, giữa nghiên cứu và kinh nghiệm, cũng như giữa ngành giáo dục với các cộng đồng và ngành nghề mà người học sẽ bước vào sau này”, ông Davari nói thêm.

Chia sẻ về Đề án đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học, Tiến sĩ Nguyễn Thị Mai Hữu (Bộ Giáo dục và Đào tạo) nhấn mạnh rằng việc giúp học sinh học tập bằng tiếng Anh đòi hỏi cách tiếp cận toàn diện.

“Việc triển khai hiệu quả mô hình dạy và học bằng tiếng Anh phụ thuộc vào nhiều yếu tố chứ không chỉ riêng năng lực ngôn ngữ. Chủ trương này đòi hỏi phương pháp sư phạm vững chắc, hoạt động phát triển chuyên môn liên tục cho giáo viên, nguồn học liệu phù hợp và các phương thức đánh giá hỗ trợ tiến bộ của người học”.

Nhiều phiên workshop tại Teacher Talks 2026 đã giới thiệu cách tiếp cận thực tiễn nhằm giúp người học tiếp cận nội dung học thuật bằng tiếng Anh một cách hiệu quả hơn, đồng thời vẫn đảm bảo chất lượng và chiều sâu học tập.

Trong phiên chia sẻ về ứng dụng AI trong giảng dạy bằng tiếng Anh, Tiến sĩ Dieter Bruhn, Chủ tịch kiêm Giám đốc quốc gia tại Việt Nam của One World Training, trình bày cách AI có thể hỗ trợ giáo viên điều chỉnh các tài liệu học thuật phức tạp cho phù hợp với người học ở trình độ ngôn ngữ khác nhau, mà vẫn giữ được các khái niệm cốt lõi và yêu cầu tư duy của môn học. Người tham dự được khuyến khích đánh giá và chỉnh sửa các nội dung do AI tạo ra một cách phản biện, đồng thời sử dụng công nghệ để hỗ trợ thay vì thay thế đánh giá chuyên môn của giáo viên.

Một câu hỏi quan trọng khác được đặt ra tại sự kiện là liệu học tập trong môi trường giảng dạy bằng tiếng Anh có nhất thiết đồng nghĩa với việc sử dụng duy nhất tiếng Anh trong lớp học hay không.

Dựa trên nghiên cứu được thực hiện tại các trường đại học Việt Nam, Tiến sĩ Dương Thị Hoàng Oanh, giảng viên cấp cao chuyên ngành Biên dịch và Phiên dịch thuộc chương trình Cử nhân Quốc tế học tại RMIT Việt Nam, cho rằng sinh viên song ngữ không chỉ tư duy bằng một ngôn ngữ cố định mà sử dụng linh hoạt cả tiếng Việt và tiếng Anh để tiếp nhận các khái niệm phức tạp, hợp tác với nhau và giải quyết vấn đề trước khi thể hiện hiểu biết của mình bằng tiếng Anh. Phiên workshop của bà mang đến cho giáo viên tiếng Anh một phương pháp đánh giá vai trò của tiếng Việt trong quá trình học tập, nhằm đưa ra những quyết định phù hợp khi giảng dạy.

Cô Phùng Thị Mai Hương, giáo viên chương trình Dự bị đại học tại RMIT, cũng phân tích khoảng cách giữa kỳ vọng và thực tế trong các chương trình học bằng tiếng Anh. Trong phiên workshop do cô Hương dẫn dắt, giáo viên được khuyến khích đưa ra những quyết định có chủ đích và chiến lược về việc sử dụng tiếng Anh kết hợp với tiếng mẹ đẻ trong giảng dạy. Cô Hương giới thiệu khung thực hành Bridge-Build-Return được đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy của mình, giúp giáo viên sử dụng tiếng mẹ đẻ để hỗ trợ học sinh tiếp cận những khái niệm mới, củng cố hiểu biết thông qua thảo luận và từng bước sử dụng tiếng Anh để trình bày kiến thức đã lĩnh hội.

Nhìn lại những chủ đề được thảo luận xuyên suốt sự kiện, cô May Barbree, Quản lý học thuật phụ trách Học tập và Giảng dạy tại SEUP, cho rằng việc mở rộng giảng dạy bằng tiếng Anh càng khẳng định tầm quan trọng của chuyên môn sư phạm.

Cô nhận định: “Một trong những thông điệp quan trọng nhất của hội thảo năm nay là việc giảng dạy bằng tiếng Anh không làm giảm vai trò của giáo viên tiếng Anh. Ngược lại, chuyên môn sư phạm của họ trở nên quan trọng hơn trong việc hỗ trợ người học, giảng viên chuyên ngành và thiết kế hoạt động học tập”.

“Bên cạnh đó, những phương pháp giúp người học tham gia tích cực, hợp tác, tư duy phản biện và thể hiện sự hiểu biết vẫn luôn đóng vai trò cốt lõi, bất kể ngôn ngữ giảng dạy là gì”, cô Barbree kết luận.

Bài: Hoàng Minh Ngọc